La sistematización en pedagogía

La pedagogía se nutre de otras ciencias como la psicología o la filosofía, así como también de determinadas herramientas y procedimientos. En este caso, analizaremos el papel de la sistematización en pedagogía.

La pedagogía como disciplina

La pedagogía es la disciplina que tiene como objetivo la organización de la educación, en general, y de la enseñanza, en particular, para poder conseguir determinados fines. Dichos fines están en concordancia con los criterios que una sociedad establece sobre cómo deberán ser los individuos que la conforman.

La pedagogía estudia la educación como un fenómeno complejo, y se concreta en metodologías y técnicas que faciliten los procesos de enseñanza – aprendizaje mediante su planificación, ejecución y evaluación. En otras palabras: podríamos decir que la pedagogía es la ciencia que se ocupa de la formación de la persona.

Mediante un proceso planificado de enseñanza, es la encargada de que las personas adquieran los conocimientos necesarios y desarrollen la personalidad adecuada para la convivencia en sociedad.

La sistematización como modalidad de investigación

Toda disciplina requiere de un proceso de investigación permanente para ir conformándose como tal y para seguir asentando sus bases teóricas y conceptuales.

Para ello, recurre a distintas estrategias investigativas que le permiten obtener información sobre la que reflexionar y crear nuevos saberes.

La sistematización, entonces, hace referencia al estudio de la práctica de los sujetos en un ámbito educativo, para convertir a esos actores en sujetos productores de saber. Tiene como objetivo conocer los sentidos que las personas le otorgan a sus prácticas, reflexionar sobre ellas y producir un nuevo saber que las transforme y mejore.

En palabras más simples: la sistematización se trata de una descripción, de una reconstrucción lo más objetiva posible de una realidad concreta. Se ocupa de estudiar una realidad sin ninguna hipótesis o idea preconcebida, sino simplemente recogiendo, de la manera más fiel posible, las voces de los mismos actores en su propio tono y narrativa.

Mas no se mira hacia atrás lo vivido para encapsular el pasado, sino para recuperar de la experiencia los elementos críticos que aportan elementos en torno a la transformación de los sujetos del hecho educativo en primer lugar y, en cosecuencia, de la realidad como un todo integrado.

La sistematización en pedagogía

Una vez definida la sistematización como modalidad investigativa, queremos destacar el papel que juega la sistematización en pedagogía. Una sistematización de experiencias educativas y escolares tiene como propósito aportar a la transformación y mejora de la institución educativa.

Lo que la sistematización permite en el campo educativo es proporcionar información clave y comprender los procesos y acciones de los sujetos educativos, tal y como ellos lo viven, enuncian y describen.

Esta información podrá estar relacionada con una multiplicidad de ámbitos, niveles, situaciones, elementos, variables, opiniones, logros, innovaciones, etc.

A su vez, esta información, junto con la consideración de un contexto institucional particular, deberá ser estudiada y analizada con el objetivo de poder mejorar la realidad institucional.

“La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica y el sentido del proceso vivido en ellas: los diversos factores que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí y por qué lo hicieron de ese modo.“

Oscar Jara

Pasos y elementos necesarios para la sistematización en pedagogía

Dado que se trata de un proceso minucioso y exhaustivo, se requieren una serie de pasos para poder llevar a cabo la sistematización en pedagogía. Ellos son:

Registro de las experiencias

La información es la clave, y esta deberá ser clara, precisa y exhaustiva. Se deberán utilizar todo tipo de apuntes y diarios de campo, incluso también otros tipos de soportes de información, como grabaciones, filmaciones, fotografías, etc.

Diseño de un instrumento para poder ordenar la información recolectada

En función de los objetivos preestablecidos o propósitos de la sistematización, los datos deberán ser ordenados, clasificados y codificados, para poder ser luego interpretados.

Análisis e interpretación de  la información

Este paso supone analizar las prácticas sobre la base de la información obtenida, identificando tanto los puntos positivos y fortalezas como otros aspectos que pueden estar influyendo de forma negativa en la realidad escolar.

Respecto a este último paso, es importante poder hacer una interpretación crítica de todo el proceso vivido, considerando siempre la perspectiva, la voz, y el sentido que cada actor le otorga a su propia práctica.

“…la sistematización es una provocación a pensar y a debatir; es una verdad por indagar, y no un dogma definitivo; es pista para seguir buscando. Pero, ¿a dónde nos lleva esa búsqueda? Pues, de nuevo a la experiencia para verificar, ahora críticamente, su sentido.“
– Oscar Jara –

¿Para qué se sistematiza?

Se sistematiza para indagar en los contenidos y alcances de las práctica desarrolladas y conocer las relaciones sociales que intervinieron. También para determinar las etapas, contradicciones, tensiones, cambios y logros, que tienen como meta o norte lograr una transformación. Esto es, pasar de una situación a otra, con un cambio significativo y cualitativo que suponga a su vez otra forma de interpretar y comprender la realidad.

Se sistematiza para evaluar las dificultades y buscar mecanismos de solución sobre la base del conocimiento de los elementos que constituyen la experiencia. Y a partir de esta evaluación, saber si se puede replicar, mejorar o qué adaptaciones hacer para alcanzar los objetivos.

Este balance es el que determinará los ajustes necesarios de la estrategia: en cualquier caso quedará el registro pormenorizado del proceso para nuevas reediciones.

La sistematización permite identificar las etapas que tuvo un proceso, no las planificadas, sino las que se dieron en la marcha real. Es hacer consciente lo que hacemos como docentes para incorporar esa conciencia hecha saber en la planificación de las actividades futuras.
La clave es aprender, desapreder y reaprender, en un continuo que de alguna manera replica la continuidad de la vida en espirales ascendentes.