El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) afecta diferentes funciones cognitivas y del comportamiento, lo cual explica las dificultades que enfrentan estos niños en los centros educativos. Por fortuna, existen formas de adaptación que permiten ayudar a los alumnos con TDAH en el aula.
Estas se ponen en marcha teniendo en cuenta que estos niños merecen una educación normalizada, pero con los ajustes e intervenciones necesarias para facilitar aquellos retos a los que se enfrentan.
Al comprender sus dificultades, como la falta de concentración, impulsividad o dificultades para seguir instrucciones, se puede implementar un enfoque pedagógico individualizado a cada uno. Conoce a continuación cómo es posible ayudar a estos niños en el salón de clases.
¿Cómo ayudar a los alumnos con TDAH en el aula?
Los niños con TDAH forman parte del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Las entidades educativas han de poner en marcha un proceso que garantice la adecuada atención a estos menores. Dicho proceso inicia con la detección de las dificultades y termina dando respuesta a las necesidades educativas concretas (Galve, 2009).
Pero, ¿cómo se logra? Según recogen los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades, estas son algunas claves al respecto.
1. Detectar e identificar
El primer paso consiste en la identificación del diagnóstico y de las necesidades especiales. Es fundamental que los maestros tengan cierta formación al respecto y estén preparados para advertir señales de alerta que puedan indicar la presencia de TDAH. Las más comunes incluyen las siguientes:
- El niño tiene dificultades para sostener la atención por mucho tiempo y para persistir hasta completar las tareas.
- Se sienten agitados e inquietos y necesitan moverse o estar en movimiento. Permanecer sentados y tranquilos es todo un reto.
- Suelen tener dificultades para comprender instrucciones tanto escritas como verbales. Además, a la hora de enfrentarse a una tarea, tienden a abordarla de forma rápida e irreflexiva, cometiendo varios errores.
- A nivel emocional, pueden alterarse rápidamente y tener baja tolerancia a la frustración. Esto afecta la adaptación social con compañeros y maestros.
- Sus dificultades pueden hacer mella en su autoconcepto, pudiendo generarles ansiedad y baja autoestima.
2. Emplear técnicas de modificación de conducta
El «mal comportamiento» observado en el aula, que es el que hace saltar las alarmas, puede intervenirse mediante técnicas conductistas. Estas son útiles para el nivel de educación infantil y para los primeros años de primaria. Lo que hacen es aportarle a los niños la guía externa que precisan para saber cómo dirigir su comportamiento en clases.
Entre las técnicas más útiles y empleadas se encuentran el moldeamiento (para enseñar habilidades) y el manejo de contingencias (para regular la conducta mediante consecuencias asociadas).
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3. Ajustar el ambiente a los alumnos con TDAH en el aula
Pueden realizarse algunos pequeños cambios en el aula que son de gran ayuda. Por ejemplo, restringir o limitar los estímulos que puedan ser una distracción o sentar al niño en la primera fila y cerca del profesor.
Además, los maestros pueden colaborar ofreciendo instrucciones precisas y claras y acompañando sus explicaciones verbales con anotaciones escritas en la pizarra. Este pequeño apoyo visual y un cambio apropiado de énfasis y entonación por parte del maestro, pueden ser suficientes para ayudar al niño a sostener la atención.
4. Adaptar las tareas
Resulta de gran beneficio para los alumnos con TDAH que las tareas a completar en el aula no sean largas ni repetitivas, pues esto disminuye drásticamente su concentración y rendimiento. Además, es posible que necesiten que se les deje un tiempo extra para completar las tareas o los exámenes, de modo que el factor tiempo no sea un lastre para su productividad.
5. Permitir el movimiento
El aprendizaje en movimiento también es una eficaz alternativa a la hora de ayudar a los alumnos con TDAH en el aula. Este se lleva a cabo bajo la premisa de «aprender haciendo», participando y experimentando de forma activa. Así, se promueve tanto la participación en clase como la interacción con compañeros y el movimiento corporal.
Más allá de esto, los descansos activos también pueden ser de gran aporte. Estos consisten en establecer pequeños periodos entre clase y clase en que los niños descansen del trabajo cognitivo, pero lo hagan realizando una actividad física.
Sus beneficios son notables, ya que, según un estudio publicado en la revista The Journal of Pediatrics, una sola sesión de ejercicio aeróbico mejora la función cognitiva, el autocontrol y el rendimiento escolar en niños con TDAH.
6. Ayudar con la organización
Los alumnos con TDAH en el aula tienden a perder objetos, olvidar tareas y planificarse de forma poco adecuada. Por ello, la capacitación organizacional puede serles de gran utilidad. Esta consiste en enseñarles estrategias para administrar su tiempo y sus materiales, lo cual repercute de forma positiva en su rendimiento escolar e incluso puede ayudar a reducir sus síntomas (Langberg, 2008).
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7. Cuidar la motivación
Por último, no puede pasarse por alto el componente emocional, ya que, como decíamos, las dificultades que estos niños experimentan pueden dañar su autoestima, confianza y autoconcepto.
Para contribuir en este aspecto es importante que los docentes tomen algunas medidas. Por ejemplo, asignar tareas desafiantes, pero asequibles, reforzar positivamente los logros o buscar la forma de motivar al alumno en las tareas.
Una manera efectiva de lograr esto es permitiendo que los estudiantes elijan el tema de una redacción o utilicen la tecnología para completar alguna tarea. Estas acciones fomentan la autonomía, el interés y la participación activa de los alumnos, lo que a su vez fortalece su compromiso y satisfacción en el proceso de aprendizaje.
Los alumnos con TDAH en el aula pueden tener un buen rendimiento y desempeño
En definitiva, los alumnos con TDAH en el aula presentan dificultades de aprendizaje, emocionales y sociales y esto puede repercutir en su desempeño académico, en su salud emocional y en su calidad de vida. Sin embargo, una intervención apropiada en la que familias, maestros y profesionales de la salud trabajen conjuntamente, puede traer grandes beneficios.
Con las adaptaciones necesarias en el aula, estos niños pueden alcanzar un buen rendimiento escolar, preservar su autoestima e incluso, reducir el nivel de medicación cuando está este presente (Rodríguez-Salinas, 2006). Por ello, el trabajo conjunto y la formación de los docentes resulta fundamental.
Bibliografía
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- Centers for Disease Control and Prevention. (2022a). ADHD in the Classroom: Helping Children Succeed in School. https://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/school-success.html
- Galve Manzano, J. L. (2009). Intervención psicoeducativa en el aula con TDAH. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 15(2), 87-106. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=613765490002
- Langberg, J. M., Epstein, J. N., & Graham, A. J. (2008). Organizational-skills interventions in the treatment of ADHD. Expert review of neurotherapeutics, 8(10), 1549-1561. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18928347/
- Llanos Lizcano, L. J., García Ruiz, D. J., González Torres, H. J., & Puentes Rozo, P. (2019). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101-e108. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004
- Pontifex, M. B., Saliba, B. J., Raine, L. B., Picchietti, D. L., & Hillman, C. H. (2013). Exercise improves behavioral, neurocognitive, and scholastic performance in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. The Journal of pediatrics, 162(3), 543-551. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3556380/
- Rodríguez-Salinas Pérez, E., Navas García, M., González Rodríguez, P., Fominaya Gutiérrez, S., & Duelo Marcos, M. (2006). La escuela y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH). Revista pediatría de atención primaria, 8(8), 175-198.